Бизнес-симуляции в перевернутом классе

     «Перевернутый класс» (англ. flipped classroom) это термин используется для описания формата обучения, при котором студенты занимаются по предварительно записанному видео или аудио-материалам до встречи с преподавателем на практических занятиях. Бизнес-симуляции, из-за их независимой игровой природы, очень хорошо интегрируются в этот все более популярный формат занятий. В данной статье рассматривается как именно «перевернутые классы» взаимодействуют с бизнес-симуляциями, в чем заключается образовательное преимущество данного формата, и как реализовать концепцию в своих курсах.

Как интегрировать бизнес-симуляции с форматом «перевернутым классом»

Многие бизнес-симуляции разработаны для того чтобы облегчить как процесс индивидуального принятия решений, так и совместную работу в команде, что делает их наиболее удобными для данного формата. Поскольку у студентов есть свои собственные учетные записи в бизнес-симуляции они могут ознакомиться самостоятельно с материалами курса заранее, принять предварительные решения, после чего объединиться и обсудить стратегии в классе. В таком формате преподаватель выступает в роли наставника в обсуждении, а не в традиционной форме лектора-информатора.

Образовательные преимущества применения перевернутого класса

Возможность студентов изучая информацию в собственном темпе приводит к меньшей информационной путнице из-за того что приходится ждать других студентов. Это позволяет повторно изучить любую часть теории, или как в случае с бизнес-симуляциями – руководство по принятию решений, и прийти в класс вооруженными знаниями, необходимыми для успешного выполнения практического задания. Это может быть полезно для определения ошибочного применения теоретических концепций у студентов с последующим применением корректирующих действий. Такое совместное урегулирование способствует социальному взаимодействию между студентами, подготавливая их к рабочей среде реального мира, где они могут учиться на ошибках и помогать друг другу.

Как превратить курс в практический опыт

После описания преимуществ перестроенной концепции класса, вы можете задаться вопросом как целиком или частично внедрить этот формат в собственный курс.

Важно помнить, что такая структура не только переворачивает методы работы занятий, но и роли и обязанности вас и ваших студентов. Необходимо не только следить чтобы все материалы лекций были подготовлены и загружены заранее, но и быть готовым занять место на задних рядах чтобы взаимодействовать с аудиторией как помощник в обсуждении, а не лидер. Таким образом, студенты занимают более активную роль на семинарских занятиях и несут ответственность за подготовку в свободное время.

Для того чтобы успешно запустить перевернутый класс на основе бизнес-симуляций, необходимо сообщить студентам о подготовительной работе, которая требуется до того, как они окажутся в классе. В зависимости от структуры курса вы можете дать им задание прочитать или изучить сопутствующие материалы, которые вы загрузили через интегрированные системы менеджмента обучения, а также разработать стратегию первого раунда деловой игры и ввести решения.

В классе, в первую очередь, вы должны проанализировать результаты предыдущего раунда бизнес-симуляции; после чего следует дать задание студентам исследовать самостоятельно результаты, в то время как вы продемонстрируете возможности к улучшению. После этого вы можете предложить студенческим командам обсудить стратегии между собой и принять свои решения вместе. Возможно вы захотите услышать стратегии каждой команды, для того чтобы ответить на вопросы и направить если обнаружатся значительные проблемы в понимании теоретических материалов.

Очевидно, что формат «перевернутого класса» требует изменения мышления как студентов, так и преподавателей, но результаты будут впечатляющие, если сделать все правильно. Студенты будут больше вовлечены в классную работу и смогут работать над реальным применением теоретических концепций.

Игра для слушателей президентской программы

     Девятого и десятого февраля состоялась игра в рамках курса «Президентской программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации». Игре приняло участие 15 команд, а общая численность участников составила 85 человек.

     Для проведения  этого значимого обучающего мероприятия в рамках «Президентской программы» был выбран конференц-зал в пансионате «Балтика» на живописном побережье Балтийского моря.
    Благодаря длинному учебному раунду и исчерпывающей информации в «Руководстве по принятию решений», большинство «топ-менеджеров» смогли проникнуться экономической моделью GlobalChallenge. Немногочисленные затруднения были вызваны необходимостью принимать большое количество решений из различных сфер деятельности компании. Так, например, участники, проводя бенчмаркинг на основании отчетов учебного раунда, смогли выявить зависимость уровня продаж от бюджета на рекламу и широты ассортимента.



        С самого начала компании вступили в ожесточенную борьбу на двух виртуальных рынках. Графики ниже наглядно иллюстрируют развитие компаний и уровень прибыли каждой.


      Все компании имели отрицательную прибыль в течение первых раундов, что было обусловлено большим количеством инвестиций в исследование технологий и постройку новых заводов. Бросается в глаза «рывок» почти всех команд во время заключительного раунда.
      Самый популярный вопрос от участников звучал примерно так: «Как можно выиграть?» Но когда они освоились в бизнес-симуляции, вопросы начали касаться только функционирования экономических инструментов в экономической модели. 
      Победителей оценивали по совокупной доходности акционерного капитала, так как этот показатель занимает существенную роль в финансовой отчетности любой компании.

Семинар по игропрактике

6 сентября мне довелось поучаствовать в семинаре «Использование новых образовательных технологий в образовательных программах в рамках государственного плана» для руководителей программ подготовки управленческих кадров, который состоялся в Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ.  С докладами выступали ведущие российские специалисты по активным методам обучения. Были представлены наиболее интересные текущие разработки в сфере бизнес-симуляций.
На семинаре присутствовало более 100 руководителей и реализаторов Президентской программы в регионах. Я представлял БФУ им. И. Канта и наш опыт внедрения бизнес-симуляций Cesim.
Cesim уверенно занимает место в ряду предлагаемых российским преподавателям компьютерных экономических симуляций, таких как Global Management Challenge и Корпорация+ и имеет свои отличительные особенности.
Хочется отметить повышенный интерес к докладу, который был вызван гибкими возможностями внедрения симуляции в существующие программы обучения. Участникам семинара очень понравилась возможность подогнать игру под свое расписание. А возможность проводить выездные игры, в отдалении от компьютерного класса!
В заключение, я предложил заинтересованным слушателям поучаствовать в удаленной демонстрационной игре для персонального ознакомления с  ее возможностями. Кому интересна моя презентация – смотрите по ссылке.
В ходе дискуссии был поднят вопрос о включении такого индикатора, как «Количество студентов, прошедших обучение с применением бизнес-симуляций» в показатели эффективности деятельности вузов. На мой взгляд, то, что такие вопросы уже озвучиваются, является показателем положительной тенденции развития ВПО и перехода обучения на новый уровень. В настоящее время университеты предоставляют студентам отличную теоретическую базу, которая, к сожалению, очень слабо подкреплена навыками практической работы. Внедрение в обязательную программу бизнес-симуляций позволит студентам глубже осмыслить накопленный опыт и найти ему реальное применение на практике.